内容摘要：历史课堂中，教师用“脱口秀”吸引学生的注意力，提高课堂效率，充分利用好教师在课堂里有限的教学时间。笔者通过对《古代中国农业》深刻地教学反思，认为“脱口秀”式的课堂教学，应该有幽默的语言、深厚的文史功底、适当的才艺表演、准确的身体语言。
关键字：“脱口秀” 幽默语言 文学功底 才艺表演 身体语言
进入高三教学后，学生面临沉重的升学压力，应付各科繁重的学习任务，教师拼命赶着进度，课堂教学越感枯燥乏味，没有激情，一潭死水。如此下去，后果不堪设想。本人突发奇想，将“谈话”、“一周立波秀”等脱口秀节目引进课堂，立收奇效。
脱口秀，是从英语词组Talk Show(口才展示)中音意同译的精彩典范，“脱口秀”是形容人的口才很好，说出的话非常有吸引力，而且谈吐不俗，博得众人的喝彩。课堂教学要求教师讲得好，而随着课改的进展，现在课堂中留给教师讲得时间越来越少，更需要教师的精彩讲演，增进师生交流，吸引学生的目光，激发学生的兴趣，带动学生的激情，解决学生的问题，促进成绩的拔高。
本人对《古代中国农业》教学进行深刻反思，如何将“脱口秀”运用到课堂教学中，提高课堂效果，并形成教学特色，能在以后的教学中发挥更大的作用？《古代中国农业》一课知识结构很清晰，从耕作方式、土地制度、经营方式、耕作技术等四个方面论述了古代农业的特点，本人的“脱口秀”即从这四个方面展示出来。
课堂实录一 从刀耕火种到铁犁牛耕
师：铁制农具的出现是生产工具的重大进步，代替了原始的石头、木头、骨头……（等工具）
个别学生：馒头！ （生笑）
师：看来不是所有带“头”的都是对的！
（师面带微笑，手指向说“馒头”的学生）（生大笑）
教有所思：
适时的幽默，对课堂能起到润滑油的作用。此处的“带头”，一语双关，既指出原始农业工具的特点，又对出风头的学生予以提醒，使被打断的课堂顺利进行，且峰回路转，更诱人深入。关键就在于教师抓住了有利的时机，对课堂的瞬息万变作出及时的反应。这对教师随机应变的能力要求很高。
恰当的幽默对课堂能起到催化剂的作用，否则就是炸药的导火索。在课堂的情境中，一些幽默的语言应点到即止或适可而止，让师生之间会心即可，不可小题大做，幽默的语言变成了恶搞，课堂就不再是高效课堂而是搞笑课堂了。
课堂实录二 封建土地所有制
师：井田制下土地归谁所有？
生：奴隶主。
师：（摇头）“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”
生：周王！（大声回答）
教有所思：
课堂教学要起到“脱口秀”的效果，除了要求教师语言幽默外，教师讲出来的话还要有一定的水平，体现深厚的文史功底。教师讲课时若能引经据典，名文佳句，信手拈来，且与教学内容紧密结合，学生从中深刻领悟，课堂的效果可想而知。课堂中，本人引用了《诗经》的这段内容后，学生能很快想出答案，而且对历史的感觉也不再生硬。文史不分家，学生能体会到历史也是有血有肉的，不自觉地就会把历史知识与文学知识相通起来。
对教师来讲，平时应多做文史资料的广泛积累，备课时相关的材料准备充分，理解透彻，课堂运用中才能得心应手。如：在讲“男耕女织”时，本人直接说妇女在家“唧唧复唧唧”，课堂立刻生机盎然。
课堂实录三 小农经济
师：（清唱）“树上的鸟儿成双对， 绿水青山带笑颜。 随手摘下花一朵， 我与娘子带发间。 从今不再受那奴役苦， 夫妻双双把家还。 你耕田来我织布， 我挑水来你浇园。 寒窑虽破能避风雨， 夫妻恩爱苦也甜。……”。
生：（有节奏拍掌，小声附和）
师：董永和七仙女的生活体现了中国古代的什么生活方式？
生：男耕女织。
师：你能说说这种生活方式的特点吗？
生：自给自足，家庭为单位，……富裕祥和
师：看来只能是精神上的富裕了。（生笑）
教有所思：
一曲《天仙配》吸引了所有学生的注意力，对教师的提问，学生更是踊跃回答，从而对小农经济的特点有了深刻的认识。所以，课堂中教师若能很好地展示自己的才艺，能起到“脱口秀”的效果。与历史有关的歌曲、故事、笑话等非常丰富，教师充分利用，大方地进行才艺表演，对创设教学情境，营造历史氛围大有好处，课堂也会生动活泼。
曾记得，本人初中历史教师李梅老师一曲《九一八》，唱的所有同学热泪盈眶，义愤填膺。地理特级教师王公月老师的公开课，一曲《黄土高坡》，听者无不神往，如身临其境。
课堂实录四 精耕细作
师：什么是精耕细作？
生：不知道！
师：我们学校的教师很喜欢开地种菜，在自己开挖的一块土地上（用手沿讲台的四周划出一块模拟的土地），采用先进的技术措施，进行细致的土地耕作，翻土（做挖土动作）、施肥（做撒肥动作）、拔草（做拔草动作）、浇水（做浇水动作），以提高单位面积产量（双手向上展开）可这就是精耕细作（双手一拍展开）。
生：（笑……又笑……还笑……大笑……点头）
教有所思：
课堂绝不是教师的一言堂，学生才是学习的主体，学生的活动应占大部分时间；有限时间内教师的讲绝不能淡然无味，学生应能轻易接受并受益匪浅；“脱口秀”式的教学绝不仅体现在教师的口头语言，教师准确的身体语言也有异曲同工之妙。《古代中国农业》教学中，教师身体语言是与讲课内容同步进行的，学生看在眼里，乐在嘴里，听在耳里，记在心里。
课堂中，教师的身体语言应随着教学内容的变化、教学过程的进行而不断变动，准确地体现出教师的意图。哪怕只是手一抬、头一扭、眼一瞥，只要声形并茂，学生都可能有深刻体会。
一堂《古代中国农业》，本人深深体会到，“脱口秀”式的课堂教学对改进传统的平淡教学是一次有益地探索，若常用常思常改，高中历史课堂定会生动、活泼、高效，但使用不当，也会适得其反。“脱口秀”与课堂教学有机结合，应该注意以下问题：
第一，绝不能只重形式，忽略了内涵。若为了“脱口秀”而“脱口秀”，教师用无聊的语言，不断的干笑，诱使学生动起来，学生有可能炸开了锅，但这完全脱离了“脱口秀”的内涵，并不是通过幽默的语言、深刻的道理来打动学生，使之共鸣。
第二，绝不能偏离了教学内容，脱离了学生。“脱口秀”的内容依教学内容的存在而存在，以学生的理解能力、知识需要为基础。“脱口秀”关注的内容可以贴近历史、贴近文学、贴近生活、贴近时尚……但最终要与教学内容紧密结合起来，以利于学生的掌握。
第三，绝不能夸大其作用，贻误了教学。“脱口秀”的目的在于调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，改善课堂气氛，提高课堂效果。适时、适当、适量，否则，一言堂变成了满堂秀，学生该记住的没记住，该练习的没练成，课堂落实不到位，就谈不上高效。
矫枉不可过正，用“脱口秀”改进课堂而不是代替课堂，教师应理解“脱口秀”的内涵，把握好度，真正地为教学服务，为学生服务。
总而言之，枯燥乏味的课堂教学融入“脱口秀”，如枯木又逢春，重新焕发了生机；平淡无奇的课堂教学融入“脱口秀”，如平静的水面被打破，一石激起千层浪；单一机械的课堂教学融入“脱口秀”，如注入新鲜的血液，热血沸腾。“脱口秀”式的课堂教学下，教师满怀着激情，学生充满了活力，教学内容顺利高效地展开，符合当前课堂教学改革的要求，有利于教师形成独特的教学风格，利于增进师生的交流……
