内容摘要：归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成板块或线索。通过整理，从中概括出历史发展的客观规律和它所反映的实质内容。新课程标准下，结合新教材，将整理渗透到学生学习的过程中，培养学生整理能力，既适应高考的要求，又使学生具备终身学习和创造的能力。本人结合平时教学的一些做法，谈一谈点滴感想。

关键字：新课程标准 新教材 整理能力

历史知识浩如烟海，是一幅多彩的画卷，如何读懂它、识透它，做到学以致用呢？多方位多角度整合历史知识，可以帮助我们理清庞杂的历史知识，形成科学实用的知识体系。

历史教师在教学时，总是对新教材进行大量的研究，对课文内容进行拆分并重新组合，最后形成结论授予学生，看似节省了学生的时间，实际上学生是被动接受，没有主动参与学习，效果总是不理想。“授之以鱼，不如授之以渔”，若将教师分析教材的过程和方法变成学生的行为，恰好适应了新课改的要求，它让学生有一些属于自我学习的时间和空间，使学生由被动学习变为主动探索学习，在潜移默化中逐步提高学习的能力。因此，如何指导学生进行自我整理学习是摆在历史教师面前的重要课题。以下是本人在历史新教材的教学中培养学生整理能力的具体做法。

一、需要整理的内容

所有整理的内容都是学生经过刻苦努力，主动探索学习的成果，每一个专题的教学结束后，本人都要对相关的内容进行检查和批阅指导，比较好的学习成果要展示、交流。

1、基础知识的整理。

基础知识就像大量的砖石，没有它们，就没有高楼大厦。但高楼大厦不是砖石的简单拼凑，所以要求学生要把大量的基础知识按照自己的思考，用某种方法串起来。教师应积极鼓励学生自己进行分类整理，让学生举一反三，学会从多角度去思考问题。整理归纳线索越多，对历史知识网络熟悉的程度就越深，其能力也会同步提高，在知识的运用中就能驾轻就熟。

2、课堂笔记的整理。

在整理基础知识的情况下，引导学生做课堂笔记，学生可以根据教师的讲解对自己的理解进行补充、纠正、完善。课堂笔记的内容：一是列出教材的基本内容；二是阐述这些内容之间的关系；三是对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。课堂笔记可以理解为学生与教师间沟通的桥梁，应不断地延伸和加宽，学生的能力也会相应提高。

3、练习的整理。

练习的作用不仅是巩固基础知识，更重要的是通过练习检测掌握知识的程度，明确自己已熟悉掌握内容、模糊内容和未知内容。通过整理重难点典型例题，把握主干知识；通过整理错题，弥补不足，查漏补缺。整理练习虽然算不上学习的终南捷径，但也应是有的放矢。学重点的，抓主干的，瞄准不会的，对学生成绩提高和能力培养会起到关键作用。

4、模拟试卷的整理。

设计一套完整的高质量的试卷，需要对大量的试题进行筛选，甚至自己命题。学生完成这个工作就会处理许多的练习，并从考查的角度思考问题。一个专题学完后，每个学生都有自己的一套模拟试题，不论质量如何，都渗透了学生的血汗。学生之间再去互相交流，交换使用，成果共享，效果很好。

5、探究问题的整理。

学习中总会遇到自己关心、感兴趣的问题，要求学生提出问题、搜集史料、提取信息、解决问题，以论文的形式进行成果交流。如此落实于学生历史学习的整个过程中，可以培养学生查找资料、分析并运用资料阐述观点的能力和运用正确的观点和科学方法来分析问题的能力。促使学生向知识的深度和广度发展，调动学生学习的主动性和积极性。

6、学习方法的整理。

学生在学习中的感想应及时总结，形成行之有效的学习方法，整理之后对自己以后的学习会起到至关重要的作用。同学之间互相借鉴，他山之石可以攻玉。

除此以外，当然还有许多值得学生去整理的内容，一旦养成整理的习惯，学生就会主动发现问题，整理问题。

二、常用的整理方法

学习需要过程，整理能力的培养也不是一蹴而就，学生的整理成果可能不尽如人意，教师应不断地教予整理的常用方法。学史有法，但无定法，贵在得法，贵在自得其法。

1、专题整理

依据《课程标准》，普通高中历史课程由必修课和选修课构成。必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。新教材是按模块、专题、主题的方式编写的，我们整理时也应以专题作为基本的依据。

专题整理的具体方法多种多样，如：分析法、比较法、联想法、综合法等，可以因人而异，因内容而定，但最有效的还是运用“归纳法”。历史研究的是人类社会以往的运动发展过程及其规律性。而这些“过程及规律性”都是通过一些历史现象所表现出来的。许多“表现”本来就有一定的综合性、整体性。“归纳法”就是将众多的或零散的及反复出现的具体事实，按一定的类型做一梳理，排除次要的、非本质的内容，使之由繁杂到简单、由个性到共性，达到一种共同的理性认识。在历史这门学科里的归纳，通常表现在政治、经济、思想、文化、民族关系、对外关系及社会矛盾等方面。通过整理，把分散的知识连接起来，构成有机、有序的知识网络体系，或框架式，或树干式，使学生不再面对学过的知识内容，犹如满目树叶，不见枝干。

2、线索整理

历史线索相对于专题更具有灵活多变性，犹如巡航舰与航母。历史事件之间是互相联系并先后相承的，只有从宏观上把握了历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识。理线索要注意三点：（1）．分时期或阶段整理；（2）．把握主要线索的基本含义；（3）．线索不止一条时，先找出主线。如在学习“西方人文精神的起源和发展”（人民版）时，学生整理出这样的线索：

人文精神起源 人 文 精 神 复 苏 人文精神发展

BC5c BC4c 中 世 纪 14c 16c 17c 18c

“黑暗时代”（封建社会）

应当说，这条线索简单明了，形象地描绘出人文主义的发展情况。经过同学们的交流和教师的指导，又形成了下面这条线索:

中

国 孔子 李贽；黄宗羲、顾炎武、王夫之

春秋战国时期 明 清 时 期

BC5c BC4c 中 世 纪 14c 16c 17c 18c

欧 智者学派 “黑暗时代”（封建社会） 宗 教 改 革 启 蒙 运 动

洲 苏格拉底 文 艺 复 兴

人文精神起源 人 文 精 神 发 展

这样整理知识，使学生一目了然，理清了线，丰富了点，面也呼之欲出。更值得欣慰的是，在给学生“鱼” 的同时，教会了学生“渔”。

3、表格整理

历史知识有纵向和横向的内在联系,在学习时要进行整体归纳、纵横串联，表格整理是历史学习过程中行之有效的方法，通过表格整理，可以把错综复杂、纵横相连的知识系统化、条理化，形成一个立体的知识交叉网，提高运用知识和分析综合能力，从而提高应考能力。经过备课组的努力，在一年的新教材教学之后，教师们已经对几乎所有的内容表格化整理。平时教学中，应多指导学生自主制作图表，分解教材知识点，重新组合。如：在学习“20世纪以来中国重大思想理论成果”（人民版）时， 对毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想比较可整理为：

对“毛泽东思想”的内容可以整理为：

4、论文整理

以论文的形式展现学生整理的成果，要求可能偏高，但会起到意想不到的效果。每学期二到三篇高质量论文，对学生能力的提高大有好处。如：以“你最想研究的中国近代历史人物”为题，就要对其各方面进行分析，一个要了解其人生发展过程和所处的历史背景；其次回顾掌握中国近代历史发展过程中的重大事件。从而把历史人物放到宏观和微观相结合的环境中分析。有助于学生更好地了解一个时代，更准确地把握历史规律，学生会轻松掌握历史、客观、全面、辩证的评价历史人物的基本方法。

5、卡片整理

卡片，作为整理的辅助手段，非常方便。可以随身携带，随时记忆，及时把感想记录下来。

总之，学会整理历史知识可以更好地把历史知识由厚变薄，更好地系统地有条理地的掌握知识，可以更好地把握历史发展的规律，尽快提高学习成绩和学习能力。希望学生们在学习中不断总结，找出更好地整理历史知识的方法。

三、培养学生整理能力应注意的问题

1、一定要结合新教材并走出教材。新教材与新课程标准配套，对学生的知识体系的形成起到基础性作用，符合素质教育的要求。学生的整理能力需要基础，需要培养，同时还要跳出既定内容，充分利用教师、图书馆、历史音像资料、家庭、社区、互联网、历史遗存等课程资源。

2、学生、教师的能力都应提高。整理必须强调学生自己动手动脑去完成，不使用现成答案，也不赞成抄袭资料，否则无益于学生能力的培养。历史学习能力的培养除学生因素之外，教师还必须进一步钻研教学大纲和课本内容，加强业务学习，尤其是教学理论的进修， 提高教师自身素质，这是能力培养能否成功的主要制约因素。

3、不重结果、重过程，不重成绩、重能力。学生整理能力的培养，不应以整理的结果作为评价的标准，而要重视学生整理的过程科学与否、进步与否；整理的目的不仅是为了考试成绩，更重要的是终身学习的能力和创造的能力。

四、培养学生整理能力的意义

首先，是素质教育新形势的要求。“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的传统教学，学生难以形成创新思维能力，将整理渗透到教学之中，对提高学生各方面的素质和能力会起到潜移默化的作用。

其次，符合新课程标准的能力要求。新课程标准的课程目标对学生知识与能力的要求是：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”培养学生整理能力正中下怀。

最后，体现了新课程标准的基本理念。①真正实现了学生在学习中的主体地位，学习的自主性、主动性和创造性愈来愈强。②有利于培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。③助于学生掌握和运用科学的符合自身特点学习模式。④使学生具备终身学习和创造的能力。

整理能力的培养并非一日之功，需要春风化雨，把它渗透到日常学习活动中，靠平时的点滴积累，才会有最终的丰硕成果。学生要努力，教师多指导，真正使学生的整理能力成为学生受用一生的宝贵财富。