随着新课改的推进，课堂教学评价已成为促进课改深化的一种重要手段。如何在上海二期课改背景下进行评课，使其效益最大化？

总体评价：把握上位性和激励性原则
总体评价要掌握两个原则：上位性和激励性原则。
上位性指评价内容的指向要上位，对教学过程中具体问题一般不评定，简明扼要地评述对教师的教学理念、教学策略、教学过程、学生的学习过程和学生发展等方面的总体印象。
激励性指评价机制的指向是以肯定或发展为前提的评价。评课不仅是甄别与选拔，更重要的是促进学生发展和教师成长。作为评课者，不能远离教师与学生，而应按“心理零距离”的原则，用换位思考的方法理解教师的教学设计和具体的教学过程，按“过程评价与发展评价”相结合的原则评课。
过程评价：把握指标合理性和个案贴切性原则
过程评价应结合具体内容，用实例进行个案分析，要掌握两个原则：指标合理性和个案贴切性原则。总体要求有如下几方面：
1．评教学目标制定及达成度
合理的教学目标能最大限度地调动学生的学习积极性，促进教学活动向生成最大成效的方向发展。因此，评课首先是评教学目标的制定是否具有科学性、合理性、明确性。
听课前：关注目标制定的合理性，看其是否切合课程标准要求，抓住关键知识或观念，体现知识结构的科学性，是否根据教学内容与学生实际从整体考虑三维目标的达成。
听课中：关注目标的行为主体是否为学生，落实目标的载体是否与目标匹配；“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的落实与“知识与技能”目标的落实是否融合在一起，具有整体性；关注目标在教学过程中是通过怎样的活动获得落实，三维目标的最后达成度如何。
2．评教学策略设计及合理性
评教学策略选择的合理性，就是评价教师如何把自己对课程、教材内容的理解转化成学生的学习行为和结果。评课时要注意教师的教学策略为学生提供怎样的学习内容、学习进度、学习角色；学生与教师间怎样进行交流；如何把握师生在教学中的关系。
教学策略的合理性还体现在教学结构设计的流畅性。具体可以观察：①知识或观点是否呈现逻辑结构，合理成网，并能体现出学科的思想和思维方法。②学生在获得知识的过程中是否体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐渐形成独特个性。③创设的情境是否贴切生动、富有悬念，是否为学生提供一种主动建构知识的环境。④教师提出的问题是否指向明确，问题范围是否大小合理、深浅得当，能否对学生的探究和问题进行有效的引导。⑤学生活动或实验的设计是否科学、合理、富有创意，是否创造性地运用媒体技术。
3．评学生学习方式的自主性
评价教学过程是否改变学生的学习方法，也是评课的一个重要角度。具体可以观察：①是否能激发学习热情，增强学生的好奇心和求知欲。②学生探究的过程是否步骤清晰，具有科学性，探究学习、合作学习是否有效。③能否通过学科教学培养科学的思维方法，懂得知识的应用价值。
4．评教师教学素养的全面性
具体有：①评教师的学科专业知识、教学态度、教学组织等。②评教师在教学中能否及时发现问题，得体地提出问题并有效处理问题。③评教师在教学中能否合理地评价学生学习结果。
以上各种过程评价都应结合教学个案进行贴切的分析点评。例如，在第几分钟，教师如何发问，学生如何活动，出现什么反应，教师如何处理，出现了什么结果，反映出教师的什么教学理念等。