运用电教手段优化体育教学

　　一、澈发体育学习兴趣，提高学习积极性

　　体育学习动力调节系统的心理成份主要由动机、态度和兴趣组成,体育学习动机是学习行为的动因和内驱力,态度是学生体育学习认识、情感及行为的反应,而体育学习兴趣在教学中起着最直观的、原始的动力作用,学生的体育学习兴趣一旦被激发,会提高学生的愉快情绪和坚强的意志品质,对教学效果起着重要的作用。

　　体育学习兴趣的养成一般经过好奇--求知--爱好--入谜等过程。在传统体育教学中,由于教法单调、呆板,有些教师对教学规律把握不准,以及学生对体育课缺乏正确的认识等原因,导致学生对体育课不感兴趣。而借助于电化教学的多媒体组合,利用其形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征,提供新颖性、奇特性、趣味性的音像教材,去刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学生的积极性。例如,在课的开始部分,可放一些节奏强劲的韵律音乐,激发学生的参与情绪;在双杠教学时,可组织学生观看李小双获得世界冠军的电视录像;在三级跳远教学时,介绍观看爱德华兹跳18.29米破世界记录的电视　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　录像等。这样教学,通过不同的角度、不同的层次,以及不同的音响,加上慢动作技术处理能刺激学生的好奇心和新鲜感,引起他们注意,激发他们的内部学习动机,促使他们自觉积极地学习,达到事半功倍的效果。

　　二、建立正确的视动表象,反馈提离运动技能

　　运动心理学家鲁吉克指出:“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作,必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来,因为在他过去的经验中,还没有这种新的运动冲动,而不应当和他习惯的动作混淆起来。”而在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,需瞬间完成,而且还是一些非常态动作。如投掷项目中,铅球的最后用力顺序,标枪的交叉步;跳跃项目,走步式跳远,俯越式跳高的转軆,背越式跳高的过秆等都是日常生活中从未有过的运动动作,这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解,多次示范,仍有把不准对动作的变化和完成时机、过程看不清楚,不得要领,难以掌握。如果利用

电化教学,通过电视屏幕将复杂的技术用慢镜头或“定格”的方式逐渐展现在学生面前,就可以从容不迫地讲解各分解动作的要领,演示整个动作的全过程,进而抓取动作的关键部分,讲深、讲透,重点突出,攻破难点。例如,在讲支撑跳跃教学时,教师不可能停留在完整动作的某一片段去演示。借助电视屏幕却可以让学生在慢镜头中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、制动、落地等一系列动作,从而加强了学生对所学内容的理解,进而让学生去练习,使技术动作更为规范。在教学中教师还可以通过电教媒体将信息准确地反馈给学生,以强化准确动作,纠正错误,提高运动技术。例如,在进行单手肩上投掷教学时,反复让学生观摩优秀运动员的技术动作录像,使其建立准确的技术动作概念和运动表象,待他们初步掌握动作后,再用摄像机将每个人的动作过程记录下来,反馈给学生,让学生能在屏幕上真实地看到自己的动作,同时教师还可以　　根据学生动作完成情况,帮助分析出指出现错误动作的原因及改进方法,从而提高学生掌握运动技术的能力。

　　三、展示典型示范,培养审美懊操

　　体育是人体运动的形态美和精神美的和谐统一,因而体育教学也是审美意识物态化的积极成果,有着强烈的美感作用和审美价值。体育活动中有很多项目都体现出一种美的形态与神态,教师在教学中要善于借助电教手段发掘教学内容中美的内涵,用具体的形象去启迪学生。例如,在标枪教育中,为了将投掷技术动作展示清楚,教师仅靠语言和示范教学很难达到理想效果,可以借助电化教学,通过电视屏幕,组织学生观看优秀运动员的投掷技术画面。当他们看到有力地助跑节奏、自然放松地引枪、连贯而有力地衔接、优美的空中飞行弧线的慢动作,就会产生一种强劲的愉悦感,这种感受使学生沉浸在一种神往的境界之中,并产生很大的吸引力,增强学生对标枪技术学习的欲望,进而认真学习,掌握动作,顺利完成教学任务。