一、什么样的课是好课？

1、有意义：（1）学生能学到新的知识；（2）学生的能力得到培养；（3）学生在课堂上有积极的情感体验；（4）学生的学习兴趣得到培养，主动性加强。

2、有效率：一是对全体学生而言，有效；二是效率高低不一。

3、生成性：不完全预设，是师生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入和互动。既有资源的生成，又有过程状态生成。

4、真实性：不管有没有人听课，才能围绕目标，师生充分交流、对话，并完成教学任务。

5、问题性：“把学生的问题教成没有问题，是教育的最大失败；把没有问题教成许多问题，却是教育最大的成功。”

二、高三复习的总体思路：

（1） 统揽全局、突出重点

地理学科内容多，考试范围广，如果实行的是“求全”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实 ,“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。

（2） 落实区域差异思想

区域差异思想是地理学的重要思想，在落实此方面的知识时使用比较法容易落实。特别是在复习中国地理和世界地理这部分知识时要尤其关注学生的两种倾向，其一是掌握比较好的学生，他们学的得心应手，其二是对空间感比较差的学生，他们学的浑浑噩噩，不知身在何处。故在复习区域地理知识时要强化区域差异思想。

（3） 紧扣图像、图表，强化单项能力

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。在高考试题中每年不乏大量图像、图表的内容，这些资料不仅具有时代气息的内容，还包括现代信息技术产生的图像。由于试题把地图和图表作为表达知识的信息载体，所以基本上把地图和图表作为试题的切入口。一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝；另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。

三、一些值得商榷的问题处理策略

高三复习备考，每年都有很多的困惑，比如说学生背了很多，结果高考的时候发现一点用都没有；还比如学生做很多的试题，看到高考试题仍然觉得很意外。我们在备考的过程中，既要复习知识，又要培养能力；内容多时间少，学生不想学，领导想叫考好。各位压力都比较大。在备考的过程中，我们一直有着很多的困惑，也一直在尝试解决。和很多老师交流的过程中，发现老高考遇见的问题，新课改也会同样会遇到。年老的年轻的老师谈起来高考复习似乎都有很多招数，似乎又都不知怎么表述。很多的人很多年来一直都是见河架桥遇山挖洞走哪是哪。。。。。事前没计划事后没想法，懵懵懂懂过来啦。。。。今年范老师让我谈一谈，我才好好想一想我是怎么做的，为什么这么做？这两年与以往的做法有何变化？希望能给各位老师提供一些建议和思考。

第一、时间问题 每年遇到的问题就是：时间不够用，复习任务完不成。那么三轮复习时间和任务怎么安排？去年面对这样的问题时，范老师叫我们进行了调整，并确定每一阶段的任务。 从复习的整块时间来看，我们基本上采用的是两轮复习，一轮复习适当延长了一部分时间，大致在一模附近，目标是坚决打好知识的基础。二轮是把原来二、三轮复习糅合到一起，进行专题复习和临考复习，目的是整合知识，提升能力，学习应考策略。 我们一轮复习原则以系统知识为主，同时加强对能力的训练。知识上坚决吃透重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律。例如：太阳辐射和热量基本概念的区别。例如：等值线的问题。学生很容易学会判断，但是要让学生自己说出其影响因素、发展的过程，其变化的规律，很多学生就会有困难，我的原则就是让学生真正理解，然后才能完整的描述其影响因素和发展过程。不单单追求结论。我认为系统知识的复习，要勇于取舍，取主干知识、核心能力，放弃旁枝末节、偏难怪异的知识。从这几年高考来看，只考查主干知识和核心知识，几乎没有对细枝末节的知识进行考查。复习时按教材顺序进行重点复习，尤其是大胆地在高频考点上投入时间，让学生真正掌握；淡化对一些旁支末节的知识复习，来为主干知识和核心知识的复习节约了时间。 对待一轮中能力训练，必不可少。尤其是要针对学生获取和解读信息、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律这两个能力；因为几乎所有学生直到高考前还在为这两个能力作斗争。我们复习一开始就提出了这个问题，有计划的在基础知识复习中渗透分析问题的能力。例如：气候的问题，对学生来讲，最难得不是判断和对一般成因和特点的记忆，而是对特定区域气候成因和特点的分析，从大气环流和海陆位置，以及地形和洋流等方面进行综合分析的能力，那我们就多花点时间做练习，培养学生的分析能力和对特点的描述能力。要注意的是练完之后，要给出评分细则，要认真讲评。此时不宜放手让学生自行对答案。二轮复习要充分考虑时间安排。因为二轮复习时，会遇到一个问题：大量的考试和外来试卷，把专题复习冲的很零散。上级每次大型的检测，都要认真对待，积极应对。不管复习到哪儿，我都会停下来做两套综合练习应考。还要给学生说清做这两套试题的目的。一着应付考试，更重要的是对学生一个交代，不能让学生感到老师复习的与上级考试的内容不相符，从而对老师的教学产生怀疑失去信任。且不可听之任之，随它去。

第二基础知识手册的运用问题：估计每位老师都会给学生整理基础知识背诵手册。以往的惯例是二轮复习时或三轮时发给学生。最后两三周督促学生背。美其名曰临阵摸枪不亮也光。我觉得这种做法要考证考证。只光不快只能吓敌不能杀敌。（无杀伤力）。临时死背的东西很难灵活迁移运用。今年一入学我就把三本书的要掌握的知识发给了学生。一轮复习过程中，复习到哪儿就念到哪儿，一步一步走的很实。功夫用在平时。

第三地球运动怎样复习？复习不复习？往年我们在这一部分要花一月时间复习。高考一个题就可能把我们的劳动归零。 我看了近几年的江苏和外地试卷有关地球运动的题，还是困惑了很长时间。从试卷看，试题难度都不大，但切入点都很超常规（奇葩）。我们难把握，更难遇到原题。从学生看，对一些学生来讲复习不复习一个样，高考时都不会；对一些学生来讲基本的原理懂得，一做题就蒙。今年我们大胆的变了一下，一轮简单的复习一下基本原理，做了一些常规题，二轮没作为专题复习。一下子节省了不少时间。仅在后期的模拟试卷练习时遇题讲题。

第四区域地理如何复习？ 最近的几年高考地理试题中对区域地理的考查，我们明显可以看出呈现的两个趋势：1、淡化绝对定位，注重相对定位。题目往往直接告诉学生这是某某地区的图。2注重让学生从区域背景图中提取信息，分析出该区域的自然条件和社会经济状况。所以区域地理复习应减少对知识的罗列和机械记忆。而是教会学生怎么提取信息，综合分析区域特征

第五平时周练怎么安排的？ 我们基本上按照一周一练。中间有些联考。试卷是我们自己参考外地试卷整合的。我们的原则是：1、大题注意对高频考点的语言表达。不回避知识要点的死记。2、起到对前一段复习强化和补充作用，3、精选部分高考试题原题或变更一下，让学生感觉高考题和平时做的题是一回事。4注重从图中和资料中提取信息归纳表述的题。

第六临考前复习如何安排？ 按惯例考前两周大多时间都还给了学生。让学生背基础知识手册，看做过的练习等。老师反轻松啦。这两年我没这样做，尤其是今年最后三周基本两天一张试卷，一直做到六月三号。我觉得高三一年就像爬坡，老师一直伴着学生，给学生提供力量，高考前两周就像快爬到了坡顶，这时老师一放手，说自己走吧，想咋走咋走，有些学生可能不知怎么爬，有些自己爬不动啦，也有些可能会往后退。我还是把学生送到山顶吧。在考前最后两三天才让学生温故我给圈定的热点内容。比如一带一路，京津冀污染，能源安全，海洋权益等。类似于让他们做些整理运动放松放松准备往下冲吧。

总之，高三备考说起来容易，做起来难。希望今天能给各位老师的高三备考提供些思考，不正之处，还请指教，谢谢大家！