一、生物学概述：
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。现代社会，生物科学的发展非常迅速，在社会的各个领域发挥着重要作用，学习生物科学对于我们每个人都非常重要。
举例说明生物科学的新进展：生物工程在医药方面、农业生产方面、在能源开发和环境保护方面。（各举一个典型事例）
二、高中生物课介绍：
高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括三个模块：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”；选修部分包括三个模块：“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”“选修3：现代生物科技专题”
三、高中学习生物的要求：
1.“三个重视”
要重在理解，勤于思考。生物学的概念原理和规律，是在大量研究的基础上概括总结出来的，不能死记硬背，要尽量找到内容间的内在联系，要会看目录，利用目录来找内容间的紧密联系。
围绕核心概念或重要概念构建学科知识的地图，实现理解性学习：
所谓核心概念，应该是位于学科中心的概念性知识,包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释,这些内容能够展现当代学科图景,是学科结构的主干部分（刘恩山等）。
核心概念对于生物学知识的学习起着统领和主导的作用，它可以将零散知识整体化、条理化。而围绕核心概念进行教学，可以使学生对零散的知识形成非常清晰的且条理分明、相互之间具有有机联系的整体。
如：“有丝分裂”一节的学习
习惯性的、传统的学习方法：强调的是对有丝分裂过程中染色体形态、数目等事实信息的记忆和背诵，一味地背分裂过程中各个时期各自的特点，甚至将各自特点还编成口诀记忆，而对于有丝分裂的特征及本质往往是一带而过。结果时间长了后对此内容仍然是一团糊涂酱！
有丝分裂过程中，染色体的复制、着丝点的分裂、染色体形态变化乃至分裂前后染色体数目不变等诸多的事实应该是围绕有丝分裂最本质的“分裂前后遗传物质保持相对稳定”这一核心原理而展开的，最终能够理解细胞周期中染色体的行为和数目变化对子细胞的意义。
具体的这些事实应该是作为铺垫来帮助深刻理解有丝分裂的本质。这样，我们的学习重心应该从有丝分裂过程中诸多事实，如核仁的消失、染色体的形态变化等，转移到借助于这些事实，以便更好地理解有丝分裂的本质，即分裂前后遗传物质保持相对的稳定性，从而保证了在细胞的亲代与子代之间保持遗传性状的稳定性。
学习时把握：
有丝分裂综述
总览：有丝分裂的结果是细胞的一分为二，得到了两个相同的细胞；
近观过程：有丝分裂包括了核分裂与质分裂；
近观结果：有丝分裂所形成的子代细胞与亲代细胞中所含的染色体数目相同，保证了前
后代之间遗传性状的稳定性！
抓住核心概念问题：“细胞有丝分裂过程中，如何能够确保亲代细胞染色体平均分配到子代细胞中且保持数目的不变？”进行总体思考：
依据教材上的模式图分析归纳出本质：
进一步得出：
在此基础上再理解各期的主要特点及几种细胞结构的变化
要重视实验，生物学是一门实验科学。生物实验前，要仔细阅读实验指导，实验时，要认真观察实验，培养自己观察能力，体验并理解科学研究的过程和方法。
要重视理论联系实际。尝试用所学知识解释一些现象，解决一些问题。
2. 注重提高生物学表达能力
生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的。提高生物学表达能力，在平时学习中要注意以下两个方面：
（1）书写要规范。
生物名词、概念中的文字既不能多写、少写，又不能出现错别字。如“生长激素”写成“生长素”就会出现科学性错误。人得代谢类型是“异养需氧型”前后两个“养、氧”字不能写错，否则从概念上解释不清。
生物学符号的书写要注意大小写、前后顺序。如生物的性别决定类型有“XY”型“ZW”型，要用大写字母，且前后顺序不能颠倒。某生物基因型为“AaBb”，这是正确的书写，其他的写法都是不规范的。
另外，在涉及图表，生物学上专用符号时，更要注意它的正确性与科学性。
（2）用生物学语言解释生物学现象。
语言表达要科学、规范，力求做到“字、词准确，语言通畅，言简意赅，切中要害”。举例 1 为什么军训运动后浑身酸痛？2 粮食储存与水果储存条件有什么不同？为什么？3 为什么长时间水淹后导致农作物死亡？
不能将生物学的术语与日常生活用语相混淆。举例说明：“呼吸”一词有两个含义，细胞呼吸和呼吸运动。
在考试中，试题再新颖，能力要求再高，离不开基本知识和基本概念。我们只有在正确理解和掌握生物学概念、原理的基础上才能运用生物学语言来表达。这就要求我们应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和科学的学习方法。在课堂上，要学会开口，不怕出错，抓住每一次可以表达的机会，通过训练逐步提高自己的语言表达能力 。课下对一些易错，易混淆的名词和专门的符号及时进行总结、分析与归纳。通过日积月累来不断增加储备，不断强化。从而达到提高使用规范化生物学语言的能力。
3.纠错本的正确使用
纠错是学习过程中必不可少的一个重要环节．如果这个环节落实不好，也就是说学不会的问题得不到及时的纠正，就会造成累积性的知识缺陷，长期下去，就会出现学习上的困难．因此，对学习过程中出现的错误要及时纠正．纠正的有效方法是使用好纠错本．
纠错本的使用步骤：
找错——错因分析——改错——巩固强化——纠错过后要反复温习
学生纠错的误区：
误区一：应付老师检查。教学中许多学科的老师都会要求学生建立纠错本，为了防止学生的浮躁心理而不去认真对待，只好规定定期检查，可还是有许多学生没有认识到纠错的好处而疲于应付，要么把错题重抄一遍，要么直接将试卷上的错题剪下粘贴到纠错本上，结果根本起不到应用的作用。
误区二：简单的重做一遍，将做错的题目重做一遍虽然能起到加深印象的作用但在学习过程中我们很少遇到两个完全相同的题目，这样的纠错仅仅是就错论错，结果事倍功半。
误区三：只在考试后进行纠错。学生在试卷发下来就发现了许多不该错的题目，于是懊悔不已连忙纠错并信誓旦旦的一位下次考试成绩应该会更好，殊不知纠错应该贯穿于平时的联系过程中，不放过平时练习中的疏忽才有可能在大考中稳操胜券。
误区四：纠错完成后置之不理。只是许多同学的通病，以为纠错完成就万事大吉了，不注意及时翻看和巩固归纳也不会起到很好的效果。
4.对学生使用“导学案”的要求：
（1）根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“导学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
（2）学会充分利用”导学案”上的课外学习资料。
（3）课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的反思小结处写上“学后记”(学后心得)。
（4）及时完成当堂反馈，当堂进行同座位相互批改；课后独立完成作业，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理。
（5）每隔一定时间后，将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
