震惊全国的杀人案件“马加爵案”令人深思，发人深省。马加爵作为当代一名大学生为什么走向杀人犯罪的道路，其根本原因是心理因素造成的，自卑心理在作崇。无独有偶，2004年4月10日江苏江阴又发生了一起类似马加爵案的特大杀人案件，罪犯陈志刚一夜间连杀两名亲密同学，其杀人动机也是因为同学看不起他，自卑心理在作崇酿成的后果。

以上的案例引发我们要思考，学校虽然把德育工作放在了各项工作的首位，但是还是有不少的青少年走向了犯罪的道路，这是为什么呢？原因很清楚，就是学校的德育教育的重点要转移，即要以心理教育为重点。中学生心理健康教育是德育工作的重要内容和核心，要重视青少年的心理素质培养，这一点已成为全社会的共识。以往的德育教育中忽视了学生心理因素的发展，当今社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，新时期中学生的心理健康状况堪忧，调查表明，很多学生的心理有问题，他们认为大千世界中没有地位，没有金钱活的没意思，对生活没有信心，对一切缺乏兴趣，认为自己的能力和水平不过如此。所以学校德育教育要遵循青少年心理发展的规律，探寻符合我国儿童青少年道德教育的规律和有效方法，为教育决策部门提供有价值的咨询报告，这是学校德育教育中要解决的一个重要问题。

心理学研究表明，道德发展要经历一个有外向内，有他律向自律发展的过程。美国著名的心理学家霍夫曼说过：“道德的问题在于，违规者是否有避免伤害行为的动机，或至少在事后感到内疚并做出亲社会行为，以及即使在没有人看见他时，他是否还这样做。”因此把外部的他律转化为内在的自律是道德教育的关键，以往的学校德育教育中，只注重说教，让学生学习一些条例和规则，注重了他律而忽视了自律。今后学校德育工作的重点应是了解每个学生的心理，注重心理素质的培养，这要引起学校领导和每个教师的高度重视，要认识到心理健康教育是实施素质教育的目标之一。

每个学校都会有一些“行为偏差学生”，如果对他们的教育不当，今后很有可能会走向犯罪的道路，这些人的共同特征表现为不求上进，品德行为、学习成绩均较差，教育者以往多用一些传统的教育方法，往往收效甚微。其原因是没有解决根本问题，要了解他们的心理是怎么想的，只有这样才能有的放矢，达到事半功倍的效果。行为偏差学生的主要心理特征有以下几个方面：1、道德认知的偏差。2、感性淡漠缺乏正义感。3、有较强的逆反心理。4、以个人利益为核心的行为动机。5、来自家庭和社会环境方面的影响及心理挫折。6、很少思考、了解他们“偏”的成因中各种心理因素。针对这些特征，对行为偏差学生的要进行正确的心理疏导和行为矫正：①重视和开展品德心理形成过程中的团队认知辅导。②开展个别心理指导。③运用心理治疗的相关方法进行行为矫正，例如，松驰疗法， 激励法，运用同伴集体的影响实施行为矫正等。

学校德育教育中要加强对学生的心理健康教育和心理疏导工作，心理教育的内容可以开设以下几个方面：1、 智力心理的完善教育。2、情绪心理的自我完善教育。3、意志心理的自我完善教育。4、交际心理的自我完善教育。5、人格心理的自我完善教育。6、适应环境心理的自我完善教育。7、自我评价心理的自我完善教育。8、心理行为的自我完善教育。要引导学生正确认识自我和外部事物，增强自我的心理防御能力和自我心理的成熟程度，强化理想教育、价值教育、创造教育和创新教育，将学生的逆反心理转化为创新的动力和追求崇高目标的巨大驱力。

另外，学校要建立专门的心理素质教育机构和科学教育体系，如建立心理咨询室，政教团委要建立学生心理挡案，了解各年龄段的学生心理特征，开设专门的心理素质教育课程，心理素质教育要进入课堂教学，在各学科教学中进行渗透，加强学生心理了解。